El tutor de la microuniversidad, formador del nuevo profesional en la carrera de Licenciatura en Cultura Física (página 2)

• 5. Insuficiente preparación docente en las principales materias de la carrera para asesorar a los estudiantes.

La universidad ha estado siempre presente en el modo revolucionario en que se ha dado respuesta a la formación de los profesores de cultura física que ha requerido el desarrollo educacional emprendido por la Revolución desde su triunfo y ha contribuido decisivamente a enfrentar en cada etapa los grandes retos.

Ello ha constituido lo que se pudiera considerar el modelo revolucionario de la formación docente cubana ya que desde un principio se comprendió que solo en la práctica directa era posible adquirir con la mayor celeridad y calidad las habilidades requeridas para un adecuado desempeño profesional en las condiciones de una educación masiva que requería miles de profesores en cada etapa, concretando de forma particular el principio pedagógico de la combinación del estudio deporte.

En los momentos actuales es posible llegar a nuevos conceptos sobre el papel de la microuniversidades y entiéndase como tal a los diferentes centros docentes de todas las enseñanzas en el proceso formativo de los futuros profesores de cultura física, por la extensa experiencia acumulada ya que, en los diferentes procesos de perfeccionamiento se fue transitando progresivamente desde las llamadas EPEF, con periodos de práctica previstos en momentos específicos de los planes de estudio, hasta conformar un sistema de formación práctico docente que es el antecedente más inmediato de la actual concepción, en el que se fue adelantando e incrementando progresivamente el tiempo y complejidad de las actividades prácticas en la universidad y su vínculo con las actividades de la rama de la cultura física, académicas pero, particularmente, con las actividades investigativas en lo que podemos considerar fundamentalmente como un componente práctico-investigativo de la formación del profesional de la cultura física.

Funciones del tutor del profesional de la cultura física en formación.

El profesor tutor del estudiante de cultura física es un docente de la sede, debe ser un graduado del nivel superior, preferentemente se sugiere que deba ser un licenciado en la rama de la cultura física y con los méritos suficientes para ser "el catedrático de la micro universidad", que plantea el Comandante en Jefe. Como norma debe existir un tutor para cada estudiante en formación; en casos excepcionales se permitirá la atención de hasta cinco estudiantes por un solo tutor. Debe contar con un presupuesto de tiempo para ejecutar las siguientes funciones:

• 1. Asesora al (los) estudiante (s) en el desarrollo del PE en la sede, garantizando el cumplimiento de la Carta Circular 01/2000, en los siguientes elementos principales:

• Diagnóstico integral y seguimiento de cada alumno/a.

• Planificación de los sistemas de clases o actividades programadas en correspondencia con el diagnóstico individual y grupal.

• Determinación de los objetivos educativos de cada clase o actividad programada.

• Empleo de los métodos más adecuados que garanticen la elevación del nivel de desarrollo de los estudiantes.

• Planificación, organización, control y evaluación del trabajo independiente de los alumnos y la evaluación sistemática de los mismos.

• 2.  Asesora al (los) estudiante (s) en formación, en cuanto al funcionamiento integral de la sede en los siguientes elementos principales:

• Metodología de las actividades extradocentes y extracurriculares.

• Funcionamiento de las organizaciones estudiantiles.

• 3. Planifica y exige la participación del estudiante en formación en la mayor parte de las actividades que imparte el tutor, como vía de demostración. Es tutor o consultante de trabajos de curso.

• 4. Observa al menos la dirección de proceso educativo una vez semanal, impartida por el estudiante en formación y discute sus resultados y brinda seguimiento a las mismas.

• 5. Planifica actividades de Estudio Independiente del estudiante en formación con el objetivo de elevar su cultura general y política. Evalúa sistemáticamente estos resultados.

• Lleva el registro sistemático de la evaluación del practicante de acuerdo con lo planteado más arriba.

• 6. Participa en la reunión mensual de la Brigada de la FEU en la sede y aporta los elementos evaluativos del estudiante.

Es por ello que para llegar a considerar que la sede cumple realmente su función como microuniversidad es necesario que esta se convierta en un modelo en su funcionamiento interno, que sea una fuente permanente de motivación para los futuros profesionales de la cultura física y que se inserte coherentemente en la concepción pedagógica general de la formación docente, en estrecha relación con las sedes universitarias del territorio.

En la carrera de cultura física, es de gran responsabilidad la atención de los diferentes grupos etarios de la comunidades de las diferentes instituciones deportivas de base donde trabajen, se interpretan los cambios funcionales que tienen lugar en el organismo que práctica la cultura física sistemática como un proceso de adaptación biológica que conduce al mejoramiento de la salud y al incremento de la capacidad física de trabajo, sobre la base de concepciones científico materialistas, teniendo en cuenta las características del ejercicio, la edad y el sexo en cada sector poblacional con un alto grado de humanismo que contribuya al desarrollo armónico del ser humano como centro de la biodiversidad.

Corresponde asumir de forma integral todos los procesos educativos que en ellos se desarrollan, todo lo cual le imprime una nueva cualidad a la responsabilidad de estés centros en la formación del profesional de la cultura física.

Es así que surge el concepto de microuniversidad y se transforma el de tutor en relación con la forma en que habíamos estado concibiendo a esta última figura, todo lo cual fue expuesto por nuestro Comandante en Jefe desde la graduación del primer curso emergente de maestros primarios en marzo del 2001, cuando planteó la necesidad de introducir nuevos conceptos y programas en la formación docente y que consideramos importante retomar para comprender mejor la esencia de la labor que nos corresponde emprender para dar vida a estas novedosas ideas.

De esta forma, en cada centro convertido en microuniversidad, se debe trabajar de forma cohesionada, en cada uno de los procesos que ha continuación se señalan; de modo que puedan convertirse en el modelo al cual se aspira.

Procesos en que la microuniversidad participa de forma fundamental

Enumeremos entonces algunos de los procesos fundamentales que se desarrollan en la microuniversidad.

– La entrega pedagógica de los estudiantes.

– Las funciones como microuniversidad dentro del convenio colectivo de trabajo de la sede principal.

– La organización escolar.

– El vínculo sistemático con las sedes universitarias de cultura física municipales.

– El diseño de las actividades que realizan los estudiantes en la micro universidad.

– La preparación político-ideológica de los estudiantes.

– La evaluación sistemática de los estudiantes.

– El trabajo investigativo de los estudiantes.

– La labor extensionista.

– Preparación de los estudiantes de la sede a participar en eventos como el Fórum Científico estudiantil en todas sus fases o etapas.

– La preparación y superación de su personal docente, en particular de los tutores.

– La evaluación y estimulación del personal docente.

Para constatar el nivel de cientificidad de lo expuesto anteriormente, se aplicaron instrumentos, los que arrojaron los siguientes resultados:

Según encuesta realizada a los tutores de la sede de cultura física del municipio Guantánamo se pudo constatar lo siguiente:

De 40 encuestados, solo se sienten atendidos de una u otra forma:

( Por el UCCF 19, que representa el 47.5 %.

(Por la DPMB 20, que representa el 50 %.

(Por la DPEF 26, que representa el 65 %.

(Por la sede universitaria 40 %, que representa el 100 %.

Al indagar acerca de lo que más les disgusta de la atención recibida, responden lo siguiente:

• 1. 30 de los encuestados expone la limitada estimulación.

• 2. 26 consideran tener insuficiente tiempo disponible para atender a los estudiantes en formación.

• 3. 16 plantean la pobre participación en el asesoramiento metodológico.

Teniendo en cuenta los aspectos anteriores se propone un conjunto de acciones para perfeccionar la labor del tutor con el vínculo directo con el estudiante en formación en la microuniversidad de cultura física del municipio Guantánamo:

– Examinar mensualmente en la reunión conjunta de los directores de las sedes municipales, lo relativo a la universalización, la microuniversidad y la labor del tutor.

– Perfeccionar el proceso de estimulación a los tutores.

– Evaluar los resultados de los tutores en las actividades de asesoramiento metodológicos e Inspecciones que se efectúen en la microuniversidades, con énfasis en la elaboración de los planes individuales de los estudiantes.

– Incentivar el cambio de categoría docente en los tutores.

– Promover eventos, velando por la participación de los tutores y los estudiantes en formación.

– Promover la publicación en función de los proyectos y las asignaturas que se encuentren con déficit de bibliografía.

– Capacitar y preparar a los cuadros en lo relativo al proceso de universalización.

– Implicar a las organizaciones políticas, de masas y a todos los trabajadores en la microuniversidad en este proceso.

– Promover el extensionismo de las manifestaciones culturales y deportivas enfatizando en la creación de equipos deportivos de los deportes priorizados en la provincia.

– Abrir curso de superación con temas que respondan a sus necesidades.

Conclusiones

Teniendo en cuenta las reflexiones anteriormente planteadas podemos llegar a las siguientes conclusiones:

• 1- A partir del modo de actuación de los profesores tutores
  en la formación integral de los estudiantes en formación en
  las nuevas condiciones de la universalización , dependerá
  en gran medida la calidad que estos logren alcanzar en la transmisión
  de los nuevos conocimientos a las generaciones venideras, aplicando el precepto
  de José de la Luz y Caballero cuando planteó "…no se
  concurre a los establecimientos para aprender todo lo aprendible, sino muy
  singularmente para aprender a estudiar y para aprender a enseñar".

• 2- Teniendo en cuenta los resultados alcanzados en el proceso
  de universalización, ésta continúa siendo una tarea
  que no rebasa los niveles de la sede universitaria de Guantánamo
  y la Universidad de Ciencias de Cultura Física.

• 3- Resulta insuficiente el tiempo disponible de los profesores
  tutores para la atención a los estudiantes en formación en
  la carrera de cultura física.

Bibliografía

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• ZUBIRÍA, J. (1994) Trabajos de pedagogía conceptual. No 4. Los modelos pedagógicos. Colombia, Fundación Alberto Merani.

Autor:

MsC Luis Eduardo Dourimond Dur?n

Entidad Laboral: Universidad de Ciencias de Cultura F?sica

Manuel Fajardo

Guant?namo

T?tulo acad?mico: Licenciado en Biolog?a.

Cargo: Profesor.

Categor?a Docente: Instructor

1/10/2009.